SOMOS RUDE

  NUESTRA BRÚJULA

EN EL ACTUAL ORDENAMIENTO JURÍDICO SE PLANTEA DESARROLLAR UN NUEVO TIPO DE SOCIEDAD, HUMANISTA, CENTRADA EN LA LIBERTAD, IGUALDAD Y JUSTICIA SOCIAL, Y CONSTRUIR UN PAIS SOBERANO, LIBRE, CON EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREADORA DE SUS HABITANTES. TALES POSTULADOS ESTÁN EXPRESAMENTE CONSAGRADO EN LA CONSTITUCIÓN BOLIVARIANA DE VENEZUELA, CUANDO EN SU PREÁMBULO Y OTROS ARTÍCULOS, PLANTEA REFUNDAR LA REPÚBLICA:

 

...para establecer una sociedad democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural en un Estado de justicia, federal y descentralizado...se rige por los principios de integridad territorial, cooperación, solidaridad, concurrencia y corresponsabilidad..., así mismo en el Art. 62, consagra:

...todos los ciudadanos y ciudadanas tienen el derecho de participar libremente en los asuntos públicos, directamente o por medio de sus representantes elegidos o elegidas. La participación del pueblo en la formación, autogestión... en todas sus formas, incluyendo ...guiadas por los valores de la mutua cooperación y solidaridad...

 

DENTRO DE ESTE MARCO DE IDEAS SURGE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO, DONDE LA UEN “RUDECINDO CANELÓN”, ESTÁ DE LA MANO CON SU COMUNIDAD, PARA FORMAR DESDE SUS  AULAS LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES  MAS HUMANOS, Y HACER AL HOMBRE JUSTO, ETICO, SOLIDARIO, LIBRE, DEMOCRÁTICO QUE NECESITA NUESTRA PATRIA

 NUESTRO CONTEXTO

 QUIENES SOMOS

 

MISIÓN

Promover el desarrollo de un estudiante con amor propio, que se acepte a si mismo, con respeto y confianza en el ser humano. Un joven seguro de si mismo, conocedor de sus potencialidades, expresivo y responsable de sus acciones, emociones y sentimientos; capaz de crear relaciones sanas, productivas e interdependientes.

 

VISION

Ser una institución que brinde a todos los actores del hecho educativo mecanismos que estimulen el desarrollo de las competencias psicosociales del trabajo productivo y en colectivo, necesarias para aprender a afrontar problemas y situaciones cotidianas sin necesidad de recurrir a la agresividad o pasividad.

 

PROPOSITO

    Que los estudiantes comprendan y valoren el trabajo productivo de la tierra como estrategia para desarrollar valores sociales y morales que permitan el crecimiento integral de ellos y su comunidad.

ASÍ TRABAJAMOS

                     

 

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CONSIDERACIONES CON RESPECTO AL PROGRAMA MANOS A LA SIEMBRA EN SU 1ER MOMENTO. UEN Rudecindo Canelón

CONSIDERACIONES CON RESPECTO AL PROGRAMA MANOS A  LA SIEMBRA EN SU 1ER  MOMENTO

PARTICIPANTES

El programa Manos a la Siembra lo estamos desarrollando con los alumnos del 1er año sección A de la UEN Rudencindo Canelón, ubicada en el sector Cementerio vía Zuata y el apoyo del personal directivo, administrativo y obrero de dicha institución.

DIAGNOSTICO

Para el desarrollo del programa Manos a la Siembra y su incorporación como eje transversal en el proceso de formación de los niñas, niñas y adolescentes se hace necesario una fase de diagnóstico,  pues, se requiere conocer potencialidades de la zona, factores de riesgo (características climáticas, suelos, estabilidad de los suelos, quebradas, derrumbes, acequias, canales de riego y/o aguas servidas), hábitos alimenticios y de consumo de los estudiantes y su familia, ocupación del tiempo libre, entre otros.

En este sentido  nos encontramos realizando ese diagnostico  de la comunidad junto con los estudiantes para lo cual se han efectuado registros sobre la descripción de la zona, en el aula de clases los estudiantes han descrito parte de sus hábitos alimenticios mencionando que tipo de alimentos consumen con mayor frecuencia, cuales les agradan mas, forma de preparación y su participación en la elaboración de los mismos [un dato importante a ser considerado para la elaboración de nuestro proyecto de aprendizaje para el segundo momento es el hecho de que la mayoría de las niñas del 7mo grado sección A ayudan en la cocina de su casa y algunos casos son las encargadas de preparar la totalidad de los alimentos que consumen].

Otro de los aspectos que hemos abordado en esta primera fase del diagnostico es la ocupación del tiempo libre y formas de diversión y distracción, en indiscutible que el desarrollo del programa tal como lo plantean los lineamientos  requiere  la incorporación del estudiante y su núcleo familiar en  el proceso productivo de alimentos cuyo cultivo este en concordancia a su tradición culinaria y potencialidades agrícolas, pecuarias y piscícolas de la zona y debe realizarse en espacio  ubicados en la comunidad y su atención  es permanente los 7 días de la semana en todos los horarios.

El diagnostico es permanente y permitirá la adecuación del desarrollo del programa a la realidad de los estudiantes y del hecho educativo.

BANCO DE SEMILLAS

Se ha comenzado la creación de un banco de semilla provenientes de las frutas, vegetales y  hortalizas que consumen en sus hogares y para incorporar a los padres y representantes es le solicito a los mismo  la consignación de la semillas, hasta el momento todos participaron enviando semillas y frutos de tomates para su respectivo procesamiento. Se estima continuar con la recolección de semillas para proceder en el segundo momento con los semilleros y siembra respectiva

INFORMACIÓN Y FORMACIÓN

Se han realizado un conjunto de acciones formativas  y materiales informativos con respecto al programa y construcción del espacio para la siembra. En este sentido el grupo selección un logotipo y nombre  que los identifique con  su espacio de siembra. Posteriormente se construyeron carteleras informativas sobre: Programa de Alimentación Escolar P.A.E,  Manos a la Siembra, las misiones de seguridad alimentarias como MERCAL y PDVAL, el Trompo de la Alimentación, con lo cual aprendieron la  importancia del programa Manos a la Siembra y sus implicaciones en la vida cotidiana escolar y familiar.

EL ESPACIO PARA LA SIEMBRA “SEMBRANDO EL FUTURO DEL RUDENCINDO”

Una vez asignado el espacio para la siembra se procedió a la limpieza, la cual consistió en la eliminación de la maleza, nivelación, y quitar todo material rocoso en la superficie y posteriormente se procedió a la siembra de Girasol, cual ha sido seleccionado en este primer momento para iniciar las practicas de cultivo debido a la facilidad del mismo y a la experiencia previa de alumnos y profesores el año escolar pasado.

BITÁCORA ESCOLAR Y PERSONAL. Estrategia para el diagnostico integral comunitario

La Bitácora Escolar y Bitácora Personal dos estrategias que hemos implementado en el 1er. año A de la Unidad Educativa Nacional Rudecindo Canelón, con el propósito de construir el Diagnostico Integral Comunitario desde los estudiantes y su núcleo familiar. Así mismo nos permite evaluar cualitativamente el proceso de formación permanente de los alumnos/as.

BITÁCORA ESCOLAR

Es el instrumento que se ha utilizado para llevar un registro detallado de cada uno de los/las estudiantes del 1er año sección A. En él se encuentra una ficha informativa con los datos personales, fotografía, características del entorno y núcleo familiar de cada estudiante, así como las debilidades y avances detectados en cada uno. Esta bitácora escolar se ha continuado durante las guiaturas y en el desarrollo del programa manos a la siembra.

BITÁCORA PERSONAL

Es el instrumento de registro que tiene cada estudiante del 1er año sección A, se aspira que al final del año escolar se tenga una memoria de los procesos desarrollados y vividos por los estudiantes. El registro, análisis y evaluación es completamente subjetivo de acuerdo a los postulados cualitativos, pues se parte de la realidad contextual y cognitiva de cada uno de los alumnos y alumnas. Un aspecto a resaltar en esta bitácora personal es la necesaria participación de los representantes y/o familiares en determinado momento.

CONSTRUCCIÓN DE LA BITÁCORA

El conocimiento del contexto y la realidad familiar de los estudiantes nos permite acercarnos al mundo de vida de cada uno. Para poder fortalecer la formación personal y ciudadana tal como lo plantean los postulados constitucionales y la Ley Orgánica de Educación es necesario conocer de qué manera piensan los estudiantes y cuales son de acuerdo a su formación familiar sus aspiraciones, de igual forma su vocación y aptitudes/habilidades/destrezas. Consideramos pertinente las metodologías cualitativas para la construcción de la bitácora personal y respectivo diagnostico por ello se han realizados las siguientes actividades las cuales pueden presentarse también como estrategias formativas:

1.-) Historia de vida: La bitácora personal comienza con un relato de vida, en el expresan momentos significativos de su vida, algún anécdota, recuerdo, y parte de la cotidianidad.

2.-) Árbol Genealógico: Cada quien construye su árbol familiar, registra los integrantes del grupo familiar, así como sus ascendientes, esta actividad permite conocer el tipo de familia y sus características.

3.-) Análisis de Artículo de Prensa: Es una estrategia que permite conocer en nivel de análisis y su capacidad de comprensión lectora, cada estudiante trajo un artículo de su posible interés y se procedió a la lectura y análisis del mismo, luego a su respectiva interpretación.

4.-) Ejercicios Matemáticos: Se efectuó un repaso de las operaciones lógicas – matemáticas básicas trabajadas durante el 6to grado. De igual forma se realizaron una serie de ejercicios de razonamiento con el fin de estimular las habilidades de abstracción y comprensión matemática.

5.-) Biblioteca de Bolsillo. Para estimular el hábito de la lectura y comprensión lectora se le ha entregado a cada estudiante un ejemplar de la biblioteca de bolsillo, que debe leer permanentemente durante todo el año escolar del cual se le irán asignado actividades relacionadas con el mismo.